人物专访：墨冲，用艺术的力量去让孩子生活和追求

　　墨冲老师，原名李卫明，从事艺术创作20多年，却被许多做了多年儿童美术教育的业内朋友称为“师傅”，这一切，不仅因为他学识渊博、通晓绘画与雕刻艺术，更因为他另一个让无数家庭受益的身份——儿童绘画心理专家。

　　尽管今天的“如象儿童画解析”只开放了一个小小的移动互联网平台，但每天仍有众多家长将孩子的画作上传，获取点评，因为墨冲老师读画，读的不是形式、表面，而是孩子的“内心”。

　　当问及为何以一个艺术家的身份投入到儿童绘画心理研究中时，墨冲老师谈到了17年前的一次偶然机会。

　　一个小男孩的“秘密”

　　17年前，一个偶然的机会，墨冲老师辅导朋友家的一个小男孩进行绘画。一天，孩子安静正在创作，突然抬起头来小声说，“老师，我告诉你一个秘密。”“什么?”我也小声的问。“我的爸爸长期不陪我玩……”说完这句话，孩子低下头，接着画起来。画纸上，是一个高大模糊的背影。

　　自那时起，墨冲老师的心中就像唤醒了一座沉睡的火山，他开始为更多的孩子研究能够抒发情感、表达自我的绘画方式，并开办了自己的儿童绘画学校。墨冲老师一面研究，一面创作，他用艺术家的思维开展儿童绘画教学，并培养了一批非常优秀的教师团队。这种创新的美术教学给孩子带来了超凡的艺术体验和技能发展，在北京家庭间迅速传播开来，一年之后，学校红极一时，每个周末都有众多家长带着孩子从海淀、东城、丰台等地赶往位于昌平的墨冲老师的儿童绘画学校。

　　激流勇退，升华与感悟

　　与学校的飞速扩张相对的，是墨冲老师渐渐冷静下来的心，在和无数家庭、孩子的接触中，他无数次地被触动，深深地感悟到儿童绘画和心理关系。绘画是儿童的第二语言，也是儿童的心理投射。孩子用画来表达自己构想的世界，透露出他们的心情和心智。而家长们知道孩子在做什么，却不知孩子在想什么，看到的是孩子在画什么，却看不懂孩子在表达什么。墨冲老师淡出绘画讲台，开始深入研究国内外关于儿童画心理解读的权威理论，一面整理案例，一面在艺术创作中不断感悟，就这样，用十年的时间，系统提出了儿童画心理解读体系，并研发出一套可以真正改变当下中国儿童绘画教育理念，引导孩子健康成长的课程体系和授课方法。

　　人性教育，让每个孩子获得最好的成长

　　在谈及近10年苦行僧般的潜心研究时，墨冲老师说：“艺术关乎人性，艺术教育的目的，不是为了艺术本身，也不是艺术作品和审美经验，而是让孩子通过接受正确的艺术教育，变得思维敏捷，更清楚地认知自我，善于发现，并能在未来任何可能的环境中运用他们的艺术经验，用艺术气质的成长帮助孩子按自我意识去生活和追求。”

　　什么才是最适合孩子的？墨冲老师指出，每个孩子自有成长规律，对于尚不了解自身、不了解外部世界的孩子来说，连“潜力”是什么都不了解的情况，就一味提倡发展“潜力”、“创造力”等各种力是盲目不负责任的。

　　儿童画心理解读之所以受到家庭的追捧，就是通过对儿童画的心理解读，让家长适时的明白儿童在每个成长时期的心理变化，明白孩子所思、所想以及思维变化的成熟度，从而更能把握孩子在各个阶段的成长特性和表现形式，找到适合的对应策略和教育方式，让孩子在每个家庭空间中，能够自由、个性、明理、好学的成长。

　　如今，墨冲老师作为“如象”教育的艺术总指导重回大众视野，就是为了做以孩子为主体，符合“人性”与“天性”的教育，如果教育无关人性，孩子就成了不断容纳知识的工具，知识不能为成长所用，也就成了散沙，艺术关乎人性，用艺术学习“发现”，“发现力”的生长，帮助家庭发现生活中从未注意过的盲点，发现孩子的自我个性，从而去保护、去引导，去帮助孩子将个性嫁接到社会生存所要求共性上，做一个积极乐观的人，一个有自我价值提升的人，才能成为自我完美的人。

　　最后，墨冲老师说，不要让普遍性审美和公共审美变成审美的唯一，不要将最普遍的声音变成教育的唯一。

　　教育是让孩子发现自己，懂得自我价值，赢得社会尊重，而非统一标配化和概念化的人生价值。

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